亲爱的社区成员：
我们最近举办了年度虚拟活动“共同建设”，由世界各地的 AEC专业人士和教育工作者领导了鼓舞人心的演讲和对话。在关于 BIM 教育专门的讨论中，我们谈到了：
- 行业和学术界工具的自然演变
- 全球BIM教育，并在课程中占有一席之地
- 学生协作和工作/学习习惯的变化
我们的对话基于我们与 Graphisoft 全球教育团队今年进行的一项研究中收集到的见解，该研究将 CAD 和 BIM 应用程序集成到十个不同国家的大学课程中。我们迎来了 4 名小组成员：
- Marco Casini，Sapienza Roma，意大利
- John Onyango，美国圣母大学
- Jakob Beetz，RWTH亚琛大学，德国
- Nathaniel Don Valdez，菲律宾棉兰老大学
如果您想重看或错过了会话，您可以在此处查看完整的对话：
https://events.graphisoft.com/event/building-together-2022/planning/UGxhbm5pbmdfMTAzNjEwMg==
不幸的是，我们没有时间在直播期间回答观众提出的问题，所以让我们与您分享小组成员的回复。
如果您有自己的问题，或者您愿意与学生、教育工作者和专业人士进一步探讨 BIM 工作流程以及在大学期间和大学毕业后用于日常工作的工具，请告诉我们。
问：你认为老师应该选择在他们的学科中使用哪个软件，还是应该由机构课程来决定？
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“这份工作的正确工具。AEC/FM 中有数百种工具可以完成数千项任务。将特定科目的选择留给教师可以实现更大的多样性。使整个机构专门使用“品牌X”，“产品组合Y”等限制了解决方案的尝试空间，排除了许多优秀的选项，并阻碍了学生的实验。
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“使用哪种软件的规划应由教师和机构根据某些因素共同决定：行业或需求、学生的能力、教师交付能力和课程相关性，以及机构提供资源和财政支持的意愿。所有教授都是执业建筑师，因此他们能够了解学生毕业后的需求。他们也能够根据学生与他们互动的经验来衡量他们的能力。”
问：通过创建特定学科或引入现有学科，将 BIM 引入大学学科的最佳方式是什么？你能给我们举几个实际的例子吗？
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“一门学科的领域知识（建筑物理、结构设计、城市规划、建筑管理等）引领着方向，但每种工具的适用范围很明确，每个领域都有其优秀的工具软件。它们集合在一起，共同组成了建筑信息模型的框架。实践中的一个例子：跨学科设计工作室“协作设计和工程”，来自不同领域的学生以及公司合作开展一项共同的设计项目。每个人都在其相应专业或老师的指导下，把不同工具的成果汇聚在一起，最终达成一个既定的结果。”
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“我认为理想的方法是将 BIM 引入现有学科，鼓励学生使用他们拥有的任何资源来传达设计。至少，对于我们的国家来说，BIM 仍然被理解为一个软件，尽管 BIM 其实并不仅只是软件。创建特定学科将更实用，因为它促进了计算机实验室的使用，为学生提供了获得 BIM 知识的平等机会。这归结为学生对 BIM 软件的理解和使用，以及教师指导课程时倾向于教授 BIM 流程的意愿。”
问：BIM 是一个过程，应该通过选择工具将其作为一种综合方法引入建筑课程，以帮助学习如何设计和沟通设计。教育需要更加敏捷，并意识到 BIM 不是一个单独的组成部分，它需要整合。
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“完全同意。在大学教授的每个学科领域都会通过不同的角度来看待建筑及环境，并在不同的目的和过程驱动的模型中着重某些方面。没有一个整体的 BIM 框架。然而，沿着流程、生命周期阶段和时间表桥接/映射/集成不同方面的模型是困难的。我们还没有应对这些挑战的完整模式。我们需要对此进行更多的基础研究。”
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“我同意，作为一种沟通过程和形式，它将涉及当地行业的其他利益相关者。要求建筑教育系统更加敏捷，也要求所有其他相关行业也保持敏捷性。我们必须将学生毕业后的迫切需要考虑在其中，并逐步制定 BIM 整合的策略。作为一个刚刚开始介绍 BIM 的人，我更专注于创造意识和兴趣，不仅来自学生，也来自其他教师。”
问：我认为与其他学科更紧密地合作，将综合团队聚集在一起，为我们的学生提供更好的案例研究是有价值的。但当我试图与其他部门合作时，我有时会碰壁。欢迎就如何开始给出任何的建议？
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“根据我的经验，与其他系同行的个人关系至关重要。不要强迫/强迫自上而下的方法。从小型跨学科工作室开始，稍后扩大规模。RWTH 的硕士课程“建筑机器人”项目的经验就非常好。它拥有建筑、计算机科学、土木工程和工程学的学生汇集他们的资源、理论和方法。让他们在自己的“家庭区域/舒适区”之外，学习和融合彼此不同学科的知识。
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“仅仅基于这个问题，我认为一般的答案是首先确定具体问题。是否有其他部门的阻力？教师是否需要更多的培训，这样他们才能理解其相关性或重要性？”
问：我们刚刚开始建立一个 BIM 实验室，并在我们大学更加关注技术。我是 IT 人员，我负责许可证，建立实验室，并创建课程。关于如何平衡这些以及如何保持我对教育的关注，你有什么建议吗？
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“让 Graphisoft 的官方人员帮你;-），他们非常乐于助人，且汇聚了相关的各种资源。或许能够协助你与所在地区的其他同类机构进行交流与合作。”
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“与该大学教导建筑的学生、讲师或教授交谈。对我们来说，最好的方法是在一定基础上创建学生已经知道的内容，以及他们可以根据这些知识应用到 BIM 流程中，或将其转导到 BIM 软件中。与教师交谈也有助于保持重点，因为他们可以指导他们教授的哪些方面或主题可以插入 BIM 知识或应用程序中。”
问：我协调建筑技术图形表达的主题（2oC）。自 2014 年以来，该学生首先“手工”分析和草图建筑系统，然后在“BIM 项目”中介绍它们。你的意见是什么？
德国亚琛大学 RWTH 的 Jakob Beetz：
“不确定我是否懂对了你的问题。手动和数字方法是互补的，每种方法都有其独特的优势。留出空间让学生即使在“冗余”的方式上使用所有感官/方法/感觉似乎也很有用。如果我理解错了，请给我发邮件。”
菲律宾棉兰老大学的 Nathaniel Don Valdez：
“我认为这是传统的学习流程及向学生介绍 BIM 的过程。但是，技术轨迹和可用 BIM 软件的进步也应该考虑如何加速他们接触 BIM。”
原始链接：
https://community.graphisoft.com/t5/Graphisoft-Insights/Changing-demands-in-architectural-education-Q-amp-A/ba-p/361333
